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帶你遠(yuǎn)離“似是而非”偽科學(xué) 復(fù)旦大學(xué)這門課火了
點擊:30387 發(fā)布時間:2019-10-24 來源:新華網(wǎng)

  新華社上海10月24日電(記者許東遠(yuǎn) 吳振東)“學(xué)過物理都知道,水不是鐵磁性物質(zhì),無法被磁化……”在復(fù)旦大學(xué)最近一次“似是而非”課上,該校物理系教授盛衛(wèi)東以“磁化水”“量子波動速讀”等舉例,揭露當(dāng)下“時髦”的科學(xué)騙局,引來聽者陣陣笑聲。

  今秋新學(xué)期,“似是而非”課第一次出現(xiàn)在復(fù)旦大學(xué)課表上。這門由該校數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院教授樓紅衛(wèi)組織開設(shè)、生命科學(xué)學(xué)院教授盧大儒命名的課程,集結(jié)了文、社、理、工、醫(yī)不同學(xué)科12位教授,準(zhǔn)備了17個專題,包括“人體健康、免疫、疫苗中的偽科學(xué)”“基因能夠算命嗎”“你的眼睛背叛你的‘心’”等等。課程以“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),提高對偽科學(xué)的辨識能力”為教學(xué)目的,本學(xué)期開設(shè)其中的14講。

  每到周二晚上六點半,復(fù)旦大學(xué)第三教學(xué)樓3409教室都一座難求,不少學(xué)生只能沿墻站著,或趴在窗外?!霸S多同學(xué)六點前就來占座了。”復(fù)旦大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院本科生曹瀟告訴記者,這門課一開就“火”了,258人的課程容量,選課人數(shù)超過一千。

  在第一節(jié)課“用數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)謬誤”上,樓紅衛(wèi)提出一個疑問:某防火用具推銷員說“家里發(fā)生火災(zāi)時,不能往衛(wèi)生間跑,因為統(tǒng)計表明,火災(zāi)時死在衛(wèi)生間的人數(shù)最多”,這個說法對不對?

  “對與不對,不在于論據(jù)的對錯,而是在于從論據(jù)‘死在衛(wèi)生間的人數(shù)最多’到論點‘不能往衛(wèi)生間跑’的推理邏輯謬誤。不論火災(zāi)時死在衛(wèi)生間的人數(shù)是不是最多,都無法推斷火災(zāi)時是不是應(yīng)該往衛(wèi)生間跑?!睒羌t衛(wèi)接著舉例,“一家有名的大醫(yī)院每天的死亡人數(shù)大于小診所,是不是看病就要去小診所呢?”

  樓紅衛(wèi)表示,如今無論是在現(xiàn)實生活還是網(wǎng)絡(luò)世界,似是而非的“科學(xué)論斷”層出不窮,即使受過高等教育的人,在面對一些常識性問題時,有時也會缺乏必要的判斷能力?!伴_設(shè)這門課程,不僅僅是為了駁斥一個偽科學(xué),講一個知識點,而是教授一種更科學(xué)的思維方式,讓學(xué)生能夠舉一反三,在生活中運用。”

  “不學(xué)邏輯就不懂邏輯嗎?不是的?!弊鳛槭谡n人之一的復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)學(xué)院教授郝兆寬也表示,希望青年學(xué)生能通過這門課進(jìn)一步樹立科學(xué)精神,用科學(xué)的眼光看待世界,以科學(xué)的方法分析問題。

  談起開課的初衷,樓紅衛(wèi)說,是此前幾位老師在微信朋友圈看到一篇介紹美國的大學(xué)開設(shè)課程的文章,進(jìn)一步了解發(fā)現(xiàn),那門課與大家醞釀已久的想法不謀而合。但與“美國版”課程由生物系和信息學(xué)院兩位老師講授不同,“似是而非”課集結(jié)了更多學(xué)科力量,以幫助學(xué)生糾正涉及不同學(xué)科的偏見,帶去更多思維滋養(yǎng)。

  “世界上很多事情不是非此即彼,不應(yīng)該盲目把現(xiàn)象或片面的知識上升到普遍真理,而是要通過科學(xué)的方法去尋找答案?!睆?fù)旦大學(xué)社會發(fā)展與公共政策學(xué)院本科生楊軼聰在聽課后說。

  不少學(xué)生表示,一些問題老師并沒有在課上給出明確答案,卻啟發(fā)了自己的深入思考,看到了自己對待科學(xué)問題時的不嚴(yán)謹(jǐn)。

  據(jù)悉,“似是而非”課將通過撰寫小論文的方式來評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果?!斑@門課的作業(yè),可能會讓不少本科生寫出人生第一篇論文,體會做科研、做學(xué)問的意義。”樓紅衛(wèi)說。

  “光看名字就很吸引人”“希望能有網(wǎng)課”“全網(wǎng)跪求資源!”……互聯(lián)網(wǎng)上,“似是而非”課也已“圈粉”無數(shù)。

  有學(xué)者指出,信息爆炸的時代,青年人并不缺乏獲取知識類信息的渠道,但也比過去更加需要基礎(chǔ)理論及科學(xué)思辨來支撐起整個知識體系的框架?!八剖嵌恰钡阮愃普n程,呼應(yīng)了不少青年人的“思辨饑餓”,是一次有益的教學(xué)變革探索。(參與采寫:欒歆 王宛藝)

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